教学目标：
1.知识与技能:探究20以内进位加法的多种计算方法,能熟练计算。
2.过程与方法:通过比较、抽象、概括、体验算法的多样化,掌握凑十法
3.情感态度与价值观：体会数学的享受学习的快乐，分享成功的喜悦。

教学重点：

正确计算20以内的进位加法

教学难点：

凑十法，算法的多样性

教材分析：?

（1）该内容在本册、本单元教材中的地位与作用????

进位加法，是本单元教学内容相对较难的。该内容对于学生学来说，有一定困难（因为很多学生已经会算进位加法，凑十法的学习使他们印象中的“简单”变成了复杂。）对于教师教来说，也具有一定的困难（因为要让学生在学习中渐渐地体会到凑十法的简便，逐渐达到自觉运用凑十法来计算进位加法，这个过程与意识比较难以教授）。进位加法，是学生展开后续学习非常重要的计算基础。“凑十法”是一种非常有用而且方便的计算方法。通过这节课的学习，可以为学生以后的简便运算中凑整打下基础。因为这节课的学习至关重要。学生只有学习了本节课，才能在以后的学习中有意识地运用凑整的方法。?

（2）育人价值? ???

在课堂中通过生生活动、师生活动、学生自我活动等教学方式，帮助学生提升准确、简炼和严密的数学语言表述水平。?

学情分析：?

（1）已有基础（知识、能力）????

已有知识：通过两个多月的学习，学生已经具备以下与本节课相关的知识基础。①十加几就是十加几。②十以内的加法。③在数射线上做加法。④用小圆片加法。????

（2）已有能力：? ???

①在平时的学习中，教师较注意学生同桌交流方法、习惯的培养，因此学生已经具备了初步的同桌互动的能力。? ?

②学生已初步具备语言叙述要完整的意识。如在结论前加“所以”等等。

思维导图：

教学过程：
一、两分钟预备铃
   10的分与合
二、复习导入

1.直接说出得数

3 + 2 =       4 + 3 =       10 + 6 =    

5 + 10 =      7 + 2 =       5 + 3 =

3 + 6 =       10 + 3 =      1 + 5 =

2．看谁算得快
三角形三角上的数合起来是多少?看谁算的又快又好

出示课题：进位加法
三.新课教授

1.凑十法

丁丁去超市买苹果,他买了9个红苹果，又买了5个绿苹果,一共有几个苹果？

只列式子不算。(9 + 5 = )

那9加5等于几呢？小丁丁不知道怎么解决这个问题,你能不能把这题转变为我们学过的方法解决？

（1）摆一摆小圆片并和你的同桌说一说。

（2）交流反馈

法一：拆成1和4，9和1凑成10，10加4是14。

板书：把5分成1和4  9+1=10   10+4=14

法二：把9拆成5和4，5和5凑成10，10加4是14。

板书：把9分成5和4   5+5=10   10+4=14
法三:小胖还有一个办法可以帮助小丁丁解决这个问题,他让数射线来帮忙。9加5,所以数射线从9往后跳,先跳1格跳到10,再跳4格跳到了14。

（3）小结:仔细观察这几种方法都有一个共同点,是什么?(都是先加到10)

对!他们用了凑十法来做加法。

板书：凑十法
设计意图：算法多样化。虽然学生还没有正式学过进位加法，但是根据学生已有的计算经验，肯定会有好多小朋友能正确地算出得数。在学生列出9+5=14时，我就让学生说一说你是怎么算的？学生畅所欲言，有的说是记大数，再接着数小数的；有的是从5个水果章中拿来一个，和9块合起来是10个，再加4块是14块；有的说一个一个数出来的。最后让学生看着情境图理解凑十法。

2.怎么凑

圈一圈，算一算。并且写出计算过程。

8  + 5 =                         9 + 3 =

(1)独立完成。

(2)同桌交流计算过程。

(3)反馈

小结:李老师编了一个小儿歌,我们一起来学一学。

看到9想到1,把3拆成1和2,9和1凑成10,10加是12,所以9加3是12

四.巩固练习
1.写一写计算过程，并照着口诀,说说看下面的题你是怎么做的。
6 + 8 =     9 + 4 =     2 + 9 =
2.过程我们会说也会写了,那老师提高要求,把过程想在心里,直接说出得数           6 + 7  =     8 + 4 =      6 + 5  =     9 + 9 =
3.判断

4.机动游戏

每组请一个小运动员上来射击,其他同学做小裁判,将得分记录在表格里怎样才能知道哪一组是第一名呢?(合计得分最高的小组获胜)     

五.课堂总结

板书：                         进位加法

凑十法

看大数拆小数